Conhecimento de professores da educação básica sobre estudantes com transtorno do déficit de atenção com hiperatividade
Palavras-chave:
Transtorno do déficit de atenção com hiperatividade, Professores escolares, ConhecimentoResumo
O manejo do transtorno do déficit de atenção com hiperatividade (TDAH) envolve abordagens farmacológicas e não farmacológicas, mostrando eficácia em diversos contextos. No ambiente escolar, entretanto, alunos com TDAH enfrentam estigma e falta de compreensão por parte de educadores, o que pode intensificar suas dificuldades comportamentais e acadêmicas. Torna-se necessário avaliar o nível de conhecimento dos professores da educação básica sobre o TDAH. Foi conduzido um estudo observacional do tipo transversal, realizado em Montes Claros, Minas Gerais, Brasil. A investigação foi conduzida com 50 professores da rede municipal de ensino atuantes entre o 1º e o 5º ano do ensino fundamental, em cinco escolas da zona urbana. A coleta de dados foi realizada de forma presencial através de questionário sociodemográfico e a escala Knowledge of Attention Deficit Disorders Scale, composta pelas subescalas conhecimento geral, sintomas/diagnóstico e tratamento. A proporção geral de respostas corretas foi de 42%, com 37% incorretas e 21% definidas como ‘não sei’. A falta de compreensão adequada sobre o transtorno pode comprometer a eficácia do suporte oferecido aos estudantes. Capacitações que abordem estratégias de apoio no ambiente escolar são urgentes e podem contribuir para a criação de um ambiente mais inclusivo e eficiente.
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